2016 양성평등 교육자료

1. 성역할 고정관념과 성 차별

가. 성역할 고정관념과 성 차별의 개념

1) 성역할 고정관념: 여성과 남성이 서로 다르다고 생각하고 성별에 따라 거기에 맞는 행동을 하         도록 기대하는 것

2) 성역할 발달 과정: 가정의 부모와 학교의 교사들에 의해 아이들은 성역할 고정관념을 습득하           며 성장하게 됨

3) 성 차별: 성구분에 따른 성역할 고정관념이 행동으로 옮겨지거나 표현된 것

나. 생활 속의 성 차별 예

❖무거운 짐은 남자가 진다

❖요리는 여자가 한다

❖공대는 남자가 다닌다

❖남자는 울면 안 된다

❖남자는 여자를 보호해야 한다

❖여자는 얌전해야 한다 등

다. 성역할 고정관념 깨기

1) 트로피 남편(Trophy Husband), 미스터 맘, 홈 대디, 요리하는 남편, 아이 보는 아빠 등의                증가

2) 성역할 고정관념을 양성평등의식으로 전환하는 노력 필요

2. 양성평등의 개념 및 필요성

가. 양성평등의 개념 및 의미

1) 양성평등의 개념

❖기회의 평등 : 법과 제도적 측면에서 특정 집단에 불이익을 주어서는 안 된다는 의미의 평등           ❖조건의 평등 : 남녀가 갖는 ‘차이’를 인정하는 상대적 평등

❖결과의 평등 : 실질적인 평등을 보장하기 위해 제도적 차원에서 강제성을 띤 평등

2) 양성평등의 의미

❖철학적 의미 : 인간의 존엄성이라는 측면에서의 남녀평등

❖여성학적 의미 : 동일성 모형, 지배타파 모형, 이중권리 모형

❖사회적 의미 : 성역할 사회화 및 양성성과 관련한 양성평등의 의미

나. 양성평등교육의 필요성과 목적

1) 필요성- 양성에게 균등하고 공정한 교육의 기회와 환경을 제공함으로써 남녀 모두 자신의 잠재적         능력을 완전히 발현할 수 있도록 하기 위함

2) 목적- 자아실현, 자립적 태도 배양, 타인 존중, 잠재 인력 개발

다. 양성평등정책 및 양성평등 관련법

1) 양성평등정책

❖여성의 ‘복지증진·사회참여’에서 ‘성주류화’로의 전환

❖주요 국정과제로 설정 및 정책 목표 수립

❖정부의 핵심가치와 정책 목표에 부합하는 제도 정책 추진으로 양성평등실현 도모

2) 양성평등 관련법

❖헌법 제 11조 제 1항, 제 32조 제 4항, 제 34조 제 3항

❖교육기본법 제 4조

❖여성발전기본법 제 20조

❖국가인권위원회법 제 2조 4항, 제 26조 2항, 제 4장

3. 학교에서의 양성평등교육

가. 양성평등교육의 의미

1) 소극적인 양성평등교육 - 남녀 양성에게 똑 같은 교육의 목적, 기회, 과정 내용 방법 등을 제공          하는 것

2) 적극적인 양성평등교육 - 남녀 양성이 동일한 학습 성취나 결과를 가져올 수 있도록 성을 고려          하여 적절한 교육내용과 교육 방법을 활용하는 교육

3) 비판적인 양성평등교육 - 양성 평등한 사회를 재건할 수 있는 비판적인 의식과 능력을 길러주기           위한 교육

나. 교육 내용에서의 성차별 실태

1) 성차별적 언어 사용- 남성 중심의 용어와 문구를 사용하는 것

2) 성 역할 고정관념 강화- 태도와 행위, 직업에 있어서 여성성과 남성성에 대한 고정관념을 드러          내는 것

3) 여성의 희소성- 예문이나 삽화에 여성이 상대적으로 적게 등장하거나, 역사적으로 공헌한 여성          인물이 배제되는 것

4) 불균형적인 내용 제시- 주로 남성의 경험에 기반한 관점만을 제시하는 것

5) 비현실적인 내용 제시- 현재 사회의 현실과는 거리가 먼 비현실적 내용으로 교육내용 구성

6) 주 내용과의 분리- 여성이 역사나 사회에 공헌한 내용을 주변 처리하여 교과서의 주 내용과 별          도로 다루면서 분리시키는 것

다. 학교생활에서의 성차별 실태

1) 교수·학습과정에서 나타나는 성차별

❖동일한 교육내용이라도 그것을 전달하는 교사의 성별에 따른 학생간의 관계에 의해 서로               다른 효과가 나타남

2) 학교 일상생활에서 나타나는 성차별

❖학교의 일상생활에서 교사가 학생의 성별에 따라 상호작용을 달리 했을 때 성별에 따른                분리된 사회화의 결과로 귀결됨

4. 양성평등 구현 방법

가. 양성평등교육 실현을 위한 교육과정 구성

1) 양성평등교육 실현을 위한 교육과정 구성

❖ 학생들이 남성적임과 여성적임에 대한 성 고정 관념에서 벗어날 수 있게 만드는 교육 내용을          ❖ 각교과에 양성 평등적 시각의 필요성 및 중요성을 깨닫게 할 수 있는 내용을 적극                    반영한다.

❖ 각 교과 교육과정의 내용 제시 방식을 양성 모두에게 친화적인 형태로 바꾼다.

❖ 남성 친화적 요소와 여성 친화적 요소를 조합한 새로운 형태의 교과를 구성한다.

2) 양성평등교육 실현을 위한 교과서 내용 구성

❖ 교과서의 내용이나 삽화에 여성 인물을 남성 인물과 비슷한 비율로, 그리고 비슷하게                  비중있게 등장시킨다.

❖ 사회에 편재해 있는 성에 관한 고정 관념을 배제하고, 이를 비판하는 내용을 적극 반영한다.           ❖ 특정 사건이나 상황에 대하여 다양한 견해와 관점을 공정하게 소개한다.

❖ 현재 우리 사회가 지니고 있는 긍정적인 측면뿐만 아니라 부정적인 측면의 내용들을                   과감하게 반영한다.

❖ 여성 관련 내용을 교과서의 주변적인 내용으로 제시하기보다는, 본문 속에 주 내용으로                자연스럽게 제시한다.

❖ 성차별을 반영하는 언어 표현을 자제하고, 성평등한 언어 표현을 보다 적극적으로 사용한다.

나. 양성평등교육 실현을 위한 수업

1) 성차별이 제거된, 양성 평등한 수업 방안

2) 양성 평등 가치관 확립을 위한, 양성 평등 의식 함양 수업

다. 양성평등교육 관련 정책 방안

1) 국가 차원의 확고한 계획 수립, 성 평등한 교육과정 및 교과서 개발, 교육 관련자들의                양성평등의식 제고, 양성평등의식 교육 시간 확보 등

라. 양성평등교육 실현을 위한 교육 관련자의 역할-  교육 행정직 및 전문직, 교장 및 교감, 교사,            학생, 학부모, 대중매체 등의 역할 제고 필요